哈工大報訊（商艷凱/文 馮健/圖）冰雪滴水成河——江河匯流入海——大海煙波浩淼。幾個人的科研小組——“小樓”團隊——教育部創新團隊——國家創新群體。以中國工程院院士任南琪為帶頭人的國家創新群體正是這樣一支在拓展中融合、在融合中創新、不斷發展壯大的創新群體。經過近20年的努力，他們在科技創新、人才培養等諸方面取得了驕人的成績。透過任南琪院士團隊的建設和發展之路，或許可以引起那些正在發展中的創新團隊和群體有益的思索。
從孕育到成長:創新從“小樓”開始
市政環境工程學院給排水專業不僅是我校辦學歷史最悠久的專業之一，也是我國最早創辦的給排水專業之一。自20世紀50年代起，以李圭白院士、湯鴻霄院士、周定教授、張自杰教授、王寶貞教授等為代表的專家、學者帶領課題組成員，結合國家發展重大需求開展了廢水處理、飲用水處理等領域的研究。20世紀80年代初，在老一代學術帶頭人的悉心指引下，新一代學術骨干針對水污染控制和安全飲用水保障技術等關鍵問題進行更進一步的研究。深厚的學科背景和優良的辦學傳統，為他們承擔國家重大課題奠定了堅實的理論和工程技術基礎，并在不斷的創新研究中逐漸形成了以中青年教師為核心的新一代課題組，以任南琪為帶頭人的課題組便是其中的杰出代表。
在與任南琪課題組團隊成員的交流中，記者聽到最多的一個詞就是“小樓精神”。它的創造者便是任南琪團隊。這幢掩映于二校區市政學院旁邊的樹影中的小樓建于1997年，是由黑龍江省科技廳出資興建的生物制氫中試實驗基地，現已成為任南琪主持的城市水資源與水環境國家重點實驗室的生物技術試驗平臺。17年來，小樓見證了任南琪在有機廢水生物制氫研究領域的艱苦跋涉，見證了他所帶領的課題組從無到有、由弱變強的曲折歷程，更見證了一種幾十年如一日從科研實踐中凝練而成的思想，那便是“小樓精神”——“做人第一”的思想品行教育、“自主發展”的學生管理方式、“不拘一格”的成才教育思路、“寬容民主”的學術研究氛圍、“海納百川”的團隊建設準則。“小樓”是任南琪課題組建設發展的起點，無論是建設這個“小樓”還是建設這支團隊，最早、最初的想法就是“老老實實做人，踏踏實實做事”。在這座“小樓”里，任南琪最強調的是怎樣做人、怎樣對待人——他的第一準則是“做事先做人”，“在科學上，學生的任何想法都隨便”，“對人的態度將決定你將來發展的高度”。任南琪對于學生的思維絕不阻止，一點一滴、言傳身教，對學生、團隊成員的成長、成才、管理、發展采取鼓勵、寬容、容錯的態度，創造、形成了一種良好的探索科學的氛圍。在“小樓”里，在這種氛圍下，這支團隊逐漸成長起來。
任南琪始終認為：人才是一切發展的源泉，人才是科學、社會發展的主導，單打獨斗早已不適應新世紀學術、科研發展的需要。從1996年起他就開始著手培育優秀的科研團隊。團隊作戰，必須有團結協作精神，其思想基礎是相互尊重與包容。他的學生、“長江學者”特聘教授和國家杰出青年科學基金獲得者王愛杰說：“老師不僅僅是在學術、科研上給我們以悉心指導，更重要的是讓我們學做事、做人，培養我們的協作精神。老師說：‘同學們的創新能力可以獨立完成，但創新思想的塑造必須依靠群體’。正是在這個群體中，我的思想素質、業務素質和團隊精神都得到了升華。”
小樓里的師生對一件小事都記憶猶新。小樓剛建成時，一位研究生與門衛師傅發生了口角。任南琪知道此事后很嚴肅地教育大家：在一個團隊中要相互尊重，尤其要尊重門衛、實驗員等最普通的勞動者。以后每次新生入學，任南琪都要在講解“小樓精神”時提及此事。他十分重視對學生思想品格的培養，諸如此類的小事很多，他總是以身垂范讓學生們在潛移默化中受到影響、改變自我。
從1996年開始，任南琪堅持每周召集當時被稱為“小樓”里的所有教師、碩士生和博士生參加的例會，定期匯報學習與研究進展，師生共同探討一些問題。同學們都覺得例會制度讓人既有壓力又獲益匪淺，許多學生畢業后又把這項制度帶到了自己新的工作崗位，這種例會制讓師生之間、學生之間有了更多的交融、碰撞乃至創新。
從“不拘一格”到“海納百川”：“小樓”團隊孕育出創新研究群體
在課題組的每位成員眼中，任南琪是有大智慧的人。在學術研究領域，他既有遠見卓識，更有打破常規的大氣魄。的確，當年廢水生物制氫這個研究方向并不是傳統的、主流的學術方向，選擇這個方向是因為他敏銳地意識到，“環境保護”與“新能源”都是未來的朝陽產業，有著無比廣闊的前景。20多年來，我國在這些領域的發展充分證明了他當初的判斷。而在科學研究方式上，他強調構建大平臺、組建大團隊。1997年當拿到黑龍江省科技廳的50萬元項目經費時，他把大部分資金投入到了中試實驗基地的建設，因為他的目標是要讓這項技術實現產業化，而不是停留在實驗室里。在團隊建設上任南琪也是不遺余力、甘當人梯。所謂“海納百川”，就是寬容每個人的個性、發揮每個人的閃光點。通過團結協作，為一個更大的、一致的理想和目標而努力。短短10年時間，任南琪課題組就由1名教授和4名講師發展壯大成為擁有11位中青年優秀教師、100多位碩士生和博士生組成的朝氣蓬勃的學術團隊。在課題組共同努力下，培養出1名國家杰出青年科學基金獲得者和長江學者特聘教授、1名國家優秀青年基金獲得者、4名新世紀優秀人才獲得者，團隊成員中5人破格晉升為教授、2人破格晉升為副教授。
更令人贊嘆的是從2000年開始，任南琪便開始策劃跳出自己的“小樓”課題組，組建一個多學科交叉融合的人才隊伍，以應對學科發展和重大科研攻關的需求。經過3年醞釀、拓展和融合，以任南琪為首聚集了一批國內頂尖優秀青年人才，如馬軍、崔福義、孫德智、趙慶良、馮玉杰、王鵬、于水利、汪群慧、劉惠玲、馬放、王愛杰等教授在內的團隊成員。這支團隊2004年獲批首批教育部創新團隊（城市水質保障與水資源可持續利用）；2006年以這支團隊為依托獲得國家發改委批準建設的城市水資源開發利用（北方）國家工程研究中心；2007年又以這個團隊為人才依托，城市水資源與水環境國家重點實驗室正式獲批；2008年，還是依托這個團隊的人才和重點實驗室的科研平臺優勢，我校首個國家自然科學基金委“創新研究群體”（城市水質轉化規律與保障技術）獲批。
任南琪說：“我個人所獲得的任何榮譽，都不及聽到創新研究群體獲準建設時的那種高興程度。一個團隊要發展壯大，團隊帶頭人必須做到時刻出于公心，如此才能以海納百川的心態搭建開放的平臺、建設開放的群體。”他要求群體成員不僅要有自豪感，還要有責任感和使命感。
崔福義教授說：“團隊建設是科研發展的需要，是學科相互融合的需要。科研要發展，就必須摒棄‘單干戶’，依靠團隊的力量。團隊建設還有利于形成梯隊，保證學科的可持續發展。”
馬軍教授說：“團隊建設對學科學術方向的凝練有很大作用。我們應該在有特色的、戰略性的優勢方向上進行滾動投入，形成鮮明的優勢隊伍、優勢方向，培育我們的核心競爭力。”
王鵬教授說：“從個人來說，能夠成為國家創新群體的一員無疑是一種榮譽。但團隊不能成為‘十人俱樂部’，要有新人、新意識、新方向、吐故納新，才能有上升的空間和可持續發展的活力。”
趙慶良教授說：“創新是現代社會永恒的主題。創新群體的建設，就在于確立創新意識、搭建創新平臺，創造良好的創新環境和氛圍，推動創新和發展，取得群體性成果。”
馬放教授說：“群體成員由市政工程、環境工程、生物學、化學化工等多學科人才組成，這就為理工結合、交叉滲透，共享軟、硬件研究平臺和成果提供了契機，形成了既獨立研究又相互協作的良好局面，同時給產、學、研一體化搭建了一個大平臺”。
從“海納百川”到“格物窮理”：團隊在“知行合一”中擔起社會責任
在團隊的發展壯大過程中，作為帶頭人的任南琪將團隊文化貫穿于創新群體建設的始終，領導大家制定出“海納百川、格物窮理、知行合一”的文化理念，即群體要錘煉成堅持真理的科學作風、豁達開闊的人文修養。在這種文化氛圍的影響下，群體成員有身處一個“大家庭”中的感覺，保持著平等交流、自由探索的熱情，并逐漸形成了相互協助、共同發展的模式。這種具有較高凝聚力的團隊文化得到了國內同行的普遍認可。
多年來，任南琪始終強調：“作為團隊來說，思想素質是第一位的，團隊成員的團結、協作精神是團隊凝聚力的保證。團隊建設的重大目標在于樹立一種團隊的形象和理念，在一個領域內、同一主攻方向上協同作戰，有所突破和建樹。”
從成員的出身和學科背景來看，任南琪所構建的團隊可以說是一個五湖四海、海納百川的團隊。而在任南琪看來，要做到“海納百川”，不只局限在校內，還要關注全國、放眼世界。目前，以創新群體人員為主體，以城市水資源與水環境國家重點實驗室為平臺，研究團隊又吸納了全校7個學院相關學科領域的30余位學者共同開展面向水污染治理的學術研究，同時還與環境領域14位國際著名專家建立了長期從事科學研究與人才培養的合作關系，其中有10位是所在國家的院士，由此進一步提升了團隊的國際影響力和話語權。
如今，任南琪的團隊已經形成了穩定合理的架構。團隊分為3層架構，大的架構分布的是來自8個學院、不同學科方向的70余名研究人員，大家互通有無，學科間相互交叉促進；中層是以環境學科群優秀教師為主導的、約40位研究人員的大團隊；而核心層是以國家創新研究群體及其后備梯隊為主的、人數在20人左右的研究團隊。大家圍繞著“城市水質轉化規律與保障技術”這個共同的大目標，為國家的城市水可持續發展作貢獻。核心層的“大牌”教授均走出了一條“一專多能”的發展道路，本著“格物窮理”的科學態度，努力探尋應用基礎理論，由原來的更多采用工程思維轉變為對科學問題的深入探討，并注重基礎研究與工程應用相結合。
“知行合一”就是指理論聯系實際，讓科學研究成果“落地生根，開花結果”，解決國家的節能和環境關鍵問題。任南琪始終把國家民族的利益放在首位，把個人的社會責任放在首位。他說：“我所從事的專業是與國計民生直接掛鉤的，因此我感到非常幸運。人生最大的幸事是在實現個人價值的同時，用個人所學、所長、所創，為社會、為人類作出自己的貢獻！30年來，我所有的工作都是直接為人民大眾服務的，這就是我今生最大的成就。”
高度的社會責任感讓任南琪教授多次臨危受命，在攻堅克難中出色地完成了使命。2005年11月13日，中石油吉化公司雙苯廠爆炸，幾百萬哈爾濱人民的飲水安全面臨著前所未有的嚴峻局面。作為“松花江硝基苯重大水污染事件”國家應急科技專項立項發起人之一和項目總負責人，任南琪和同事們一起日夜奮戰，成員們經歷了無數艱辛。在李圭白院士、張杰院士等全力研究和支持下，團隊如期完成了任務。由任南琪倡議開展的“松花江水污染應急科技對策與決策支持系統綜合研究”課題，在全國率先建立了流域水體安全預警體系和應急決策管理支持平臺，為類似突發性污染事件后的及時決策提供了重要參考，奠定了堅實的理論和技術基礎。
從搭建 平臺到績效考核：以機制體制創新推動團隊建設
有了一流的團隊，怎樣組織好、管理好團隊？怎樣激發起團隊更大的創造力？怎樣使團隊建設更上一層樓？早在2000年任南琪擔任市政學院院長期間，為了做好頂層設計、加強制度建設，更好地調動大家的積極性，讓教師發揮最大的潛能，他結合學校的實際情況，開展了具有創造性的人事分配制度改革，制定出了市政學院定量化的績效考核辦法。績效考核打破了傳統的“大鍋飯”，不按職稱按貢獻，由干不干都拿一樣的崗位津貼變成了按貢獻定津貼。
為了能讓廣大教師接受并認可，經過幾輪的討論修改后，學院教代會討論通過，2003年開始實行“市政學院定量考核指標體系”的績效考核辦法。考核辦法的執行使每個人在學科建設、教書育人、科學研究、學院聲譽等各個方面的貢獻得到認可，做到了公平、公正，激發出大家的積極性和潛力，個人成就感和集體榮譽感也隨之增強。特別是考核指標中對年輕人的支持、扶助政策把年輕教師的潛力最大限度地激發出來，促使他們力爭上游，在前沿課題上有所突破，拔尖人才脫穎而出。考核指標實施后的幾年里，學院一步一個臺階，幾年內拿到了兩個重點學科、一個國家工程中心、一個國家重點實驗室、一個教育部創新團隊、一個國家創新研究群體。學院在師資隊伍建設方面成效顯著，培養出院士1名、國家杰青2名、長江學者3名、國家優青1名、中組部拔尖人才1名、新世紀優秀人才15名，并培養出一批優秀的學生。
目前，配合學院的定量考核指標體系，國家創新群體和國家重點實驗室提出了注重“成果質量”的“科研成果量化獎勵辦法”，通過績效考核培養團隊成員的3種精神：協作精神、創新精神、危機意識，以機制創新推動團隊建設不斷深入。
對于績效考核大家都感受到很大壓力，但團隊成員都能從公正、有益的角度予以認識和解讀。大家說，既然是高水平的人才，就要有高水平的指標、高水平的要求，就要嚴格考核。趙慶良教授說：“考核當然是必要的，你必須有一個考核機制，不能吃大鍋飯。對人員的考核應該按國際化的通行方式，事先明確提出要求，定職責、定任務，按章考核，獎優懲差。”剛剛破格晉升為教授的年輕教師郭婉茜說：“我們的評價考核體系，不僅要橫向比，也應該縱向比，要對個體自身的努力和成果給予肯定。”作為群體骨干成員的青年教師尤世界坦言“壓力很大”，因為自己近兩年出的成果不太多，而同齡人的實力太強，所以一到年底績效考核時是自己最緊張的時候。緊張就有壓力，有壓力就有動力，在壓力和動力的激勵下，去年他又拿到了一項國家自然科學基金，還發表了影響因子較高的3篇SCI論文。
管理為什么？就是為了創造價值。最好的管理是把每一個員工的積極性、創造力和智慧激發出來。正如大家所說的：“考核不可能使所有人都滿意，那也不是考核的目的；目前的績效考核不是沒有問題，沒有問題是不可能的，但我們團隊做出這么多成果和貢獻，沒有績效考核大家的積極性不可能調動起來。事物在發展，團隊在前進，一切都在不斷修正、完善、發展。”
當年的制度設計和機制創新結出了碩果，展示了任南琪的遠見和洞察力。2008年，由任南琪率領的10名青年科學家組成的研究團隊入選國家自然科學基金委創新研究群體，截至2013年仍是我國高校環境工程領域唯一的創新研究群體。該研究群體圍繞城市水質科學技術研究，形成了一支以學術帶頭人為核心、以學術骨干為主體、以年輕拔尖人才為后備梯隊、在國內外有一定影響力、年富力強的高層次學術團隊，團隊成員年齡在30歲到50歲左右，80%為省級以上優秀人才。
支持、培養、扶掖后輩是任南琪團隊的一大特色。同樣是從年輕人逐步成長起來的任南琪深知機遇對年輕人發展的重要性。團隊在青年教師培養方面傾注了大量精力，從日常工作到出國留學訪問，團隊為每個人創造機會。團隊有計劃地對青年教師進行定向培養，并注重國際交流，向國際化標準看齊，使青年教師的科研能力和整個團隊在世界范圍內的影響力大大提高。
無論是在科研方面還是在生活上，任南琪都對青年教師甚至學生關愛有加。現已成長為團隊青年骨干的邢德峰說：“導師在思想上的引領、在科學問題上的循循善誘都讓我受益終生。讀博士時，課題組的經費十分有限，我大膽地提出要建一個生物技術平臺，這一想法得到導師的全力支持，當時幾乎把整個經費都拿出來了，創建了一個供學生科研實驗的分子生物學平臺。生活上在我們遇到困難時，老師也是解囊相助，有這樣的嚴師、慈師、恩師是我今生的最大幸事。”
目前正在美國大學做訪問學者的郭婉茜通過電子郵件接受了記者的采訪。談到任南琪和團隊對青年教師的培養，她說：“在我成長過程中，大到科研方向的敲定和凝練，小到一頁PPT思想的表現，都傾注了任老師無限的心血。恩師曾說：國際交流已經成為你們每個人科研道路上重要的經歷，不單單是去經歷，還要有實質性合作，并在合作中創新。”
木秀于林，風必助之，在群體中相互扶助、共同成長，只有更強沒有最強。一批優秀人才的涌現，也是群體人才培養的碩果。2011年馮玉杰教授獲得國家杰出青年基金，2013年王愛杰教授同時獲得國家杰出青年基金和長江學者特聘教授。后備梯隊成員許國仁入選中組部萬人計劃創新領軍人才、邢德峰獲得國家優秀青年基金并入選中組部首批拔尖創新人才、邢德峰和郭婉茜入選2013年環保部首批青年拔尖人才……
格物窮理標新異，百川匯海碧波來。以任南琪為首的國家創新研究群體從“小樓”起步，生根開花，碩果累累，不僅匯聚了國內本學科最優秀的人才，人才之間的交叉、融合又形成了核聚變一樣的正能量，使得群體不僅能引領科學研究的創新發展，同時也通過群體建設形成了沖擊國家大項目的能力。十余年來，以創新研究群體建設為核心，以學科建設為目標，以國家重點實驗室和國家工程研究中心為平臺，群體成員形成合力爭取到多項國家重大課題，并出色地完成了任務，取得了豐碩成果……創新的管理機制體制建設形成了內在的發展動力，任南琪團隊正以海納百川的胸懷，百折不撓的勇氣，永不停息的精神，為祖國的水事業貢獻出他們的智慧和力量。
任南琪院士團隊
