12月14日，以“新工科背景下產學研提質發展的路徑探討”為主題，北京大學環境科學與工程學院產學研中心主辦的“產學研深度融合”系列沙龍第一期在北大環境學院劉水樓召開。本次沙龍活動邀請了學院領導、老師就新工科建設背景下，如何深入推進產學研融合、開創校企合作新局面、助力環境產業高質量升級展開工作思路與路徑的交流探討。

12月14日，以“新工科背景下產學研提質發展的路徑探討”為主題，北京大學環境科學與工程學院產學研中心（以下簡稱“北大環境學院產學研中心”）主辦的“產學研深度融合”系列沙龍第一期在北大環境學院劉水樓召開。本次沙龍活動邀請了學院領導、老師就新工科建設背景下，如何深入推進產學研融合、開創校企合作新局面、助力環境產業高質量升級展開工作思路與路徑的交流探討。

在北大環境學院產學研中心主任/E20環境平臺董事長傅濤博士主持下，會上各位老師結合自己的研究領域和過往產學研合作的一些經驗與問題進行了深入交流。本次交流活動開啟了北大產學研深度融合發展新的變革思考，也為北大環境學院產學研中心未來創新推進校企合作奠定了基礎。

以引領科技創新機制改革、助力產學研深度融合、推動產業高質量發展為己任，北大環境學院產學研中心未來將以“產學研深度融合”系列主題沙龍活動為交流與鏈接平臺，聯合環境企業、高校和研究機構圍繞產學研工作持續開展理論研究與產業實踐。本藍皮書以第一期主題沙龍形成的思考觀點為基礎整理而成，供產業界參考。

環境產業亟需高質量升級發展的動力

黨的十九大報告明確提出“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段”，拉開了社會各項事業全面高質量升級發展的序幕。報告同時強調“深化科技體制改革，建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系”，為新時代背景下產學研工作奠定了基調，提出新的要求。

作為最貼近百姓民生福祉的環境服務產業，我國的污水處理、垃圾焚燒等環境服務基礎設施規模已經是世界第一，但量大并不代表高質，環境產業的高質量升級發展還有巨大的空間。在此背景下，以新工科建設服務于人才培養和產業發展，為環境產業注入科技動力，拉動科技創新成果轉化，拓展產學研深度融合新局面，將是環境產業高質量發展的動力之源。

科技創新成為產業發展的最強驅動力

環境產業經過二三十年的快速發展，以工程化建設為主要特征，過去驅動產業規模化發展的動力來自政策、工程、資本、社會關系等，此背景下發展起來的環境產業，其本質更像是建筑工程行業。以工程項目為主導的背景下，科技創新與產業應用往往依托于設計院的前端導入，圍繞項目建設的科技研發與應用，施工方案代替了科技研發，形成了工程項目式的科技驅動現象，科技創新很難做到產業化，導致行業對技術重視程度低、企業持續研發投入不足等現象，從而陷入一種“重工程輕技術”的怪圈。

建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系，成為新時代對科技創新與產業轉化的新要求。科技創新成為社會各個行業重點關注和積極探索的方向，逐漸代替以工程為主導的技術應用體系，成為驅動環境產業升級發展的強大驅動力，而產學研深度融合就是從技術通往產業的橋梁。

產學研深度融合是挖掘科技驅動力的核心

如何構建技術到產業融通的橋梁，最大程度挖掘科技創新的產業驅動力，這需要從社會管理學的角度來思考產學研的本質，產學研合作的本質就是一套社會管理的機制體系。

首先，作為驅動社會活動的機制，產學研合作要明確統一目標。作為協調不同主體參與產學研工作的機制，要在各個主體核心訴求之上明確一個投身產學研工作的共同目標，就是釋放提升科技生產力，推進社會事業建設的高質量發展，這是企業、高校、研究機構、政府共同奮斗的目標。

其次，作為一項驅動社會要素發展的機制，產學研深度融合要重點探索應該驅動哪些要素，如何驅動來釋放科技生產力。從參與的主體來看，企業、高校、研究機構、政府圍繞產學研工作，可提供政策、技術、資本、人才等不同的社會要素，如何驅動這些要素來形成一套順暢的科技成果產業轉化體系，發揮政策支持力、技術創新力、資本驅動力、人才培養力，這需要將產、學、研各個層面現有的機制進行打通和融合。

新工科是產學研深度融合的支柱之一

新工科建設的第一要務是教書育人，是教育和培養符合未來國際競爭需要、領跑世界科技創新前沿、深化科技生產力實踐的人才。所以新工科不僅僅是夯實教書育人和知識傳播的教育基礎，更要注重人才的科技創新實踐能力培養，要具備鏈接社會與產業實踐的培育功能，讓學生更貼近到科技實踐應用領域，這就需要高校與企業深入合作，聯合培養產業發展所需的人才。

新工科體系建設的第二要務是科技創新和研發，而科研要服務于錯綜復雜的實踐，需要多學科能力的融合。進入生態文明新時代，生態環境本身就是一個綜合、系統、循環、優化的復雜問題，不是工科或者理科能夠完全解決的問題。同時，生態文明以人文的視角建設生態環境，貫穿于工科理科，也包括文科。所以新工科是服務于多學科融合的科技創新與應用實踐。

北大在新工科建設方面有基礎、有強項，但如何把文、理、工科做到融通，在優化人才培養體系的同時真正推進落實產學研的融合，首先是研究新工科體系建設的鏈接與融合，將產業服務與產業實踐納入進來，幫助更多的環境企業成長、助力人才培養與產業發展。

技術產品化是多主體深度融合的著力點

產學研融合作為多個主體參與的機制創新體系，要融合各個主體的關切。學校老師關心的是教育質量、發表論文、課題立項，企業關心的是投入產出比、技術產出效益。各個主體在各自關切之上需要找到一個共同的著力點，找到能夠勁兒往一處使、收益共分享的載體，這就是將技術開發成為產品，也就是所謂的技術產品化。

什么是產品？圍繞特定客戶群進行特定場景打造來滿足客戶穩定需求的產品或服務，有一套完成的產品體系。產學研融合的過程也就是產品開發的過程，多主體合作的著力點就是產品化，只有圍繞產品持續性開發的需求進行專業隊伍建設、科技持續研發、功能持續迭代、品牌體系建設等，才能提升各個主體持續合作的粘性，這也是產學研融合的最佳狀態。

如果只是基于工程項目的科技創新很難發揮產學研的作用，依托于項目的科技立項本身就很短暫，項目一旦做完，課題就結題了，不僅后續的研發跟不上，前端產生的科研成果也沒有產業轉化的機會，最后能產出的是一篇篇論文和專利，但對釋放技術生產力、推動產業和經濟發展的作用十分有限。

對于環境產業而言，其本質是環境公共服務，環境領域的產學研融合更多的著力點是技術產品化與服務產品化。聯合一批領跑的環境企業和高校，組建跨不同學科、不同領域的科研攻關團隊，圍繞技術與服務打造一批領跑世界的產品，是環境產業高質量升級建設的有效路徑。

具有“產業特質”的企業才堪當深度融合主體

企業是校企合作的牽頭主體，但不是所有的企業都適合開展校企合作，對參與合作的企業要建立一套重點篩選的標準和原則。目前我國有4萬多家環境企業，其中大部分是工程公司、項目公司，他們是產業建設的主力但不是產學研合作的主力。工程項目公司圍繞項目建設的產學研合作周期短，缺乏持續投入，不具備將技術產業化的條件，不能牽頭開展產學研合作。

產學研合作的企業要有“產業特質”，具備產業轉化的能力，有規模、有影響力。主導產學研合作的企業一定是某一領域的領跑企業，對這一領域有影響力，能夠發揮引領帶頭的作用，能夠為科技成果產業化導入產業資源，這主要體現在企業的經營規模、研發投入實力、市場號召力等。同時，作為科技成果轉化的決策者和主要參與人，企業家要有情懷、有戰略、有定力，重視和尊重技術，在技術創新和迭代方面有長遠的戰略眼光和戰略定力，有為技術創新開發持續投入的規劃，將校企合作成果轉化作為企業戰略的重要組成。

最重要的一點，企業要有產品開發的布局。產品開發作為校企合作的著力點，需要持續的投入、穩定的團隊和不斷的技術創新，對于企業而言，產品也是其價值輸出的核心載體，所以企業必須有核心產品以及產品持續開發的決心。只有那些長期關注特定客戶群、針對特定場景做特定產品持續開發的企業，是產學研合作的對象。這些企業有耐心、有積淀，聚焦特定的客戶群體，可以為技術滿足特定客戶的需求做長期的設計規劃、持續的研發投入、產品更新。

機制體系建設是科技成果轉化的關鍵保障

科技成果轉化為生產力效率，核心在于科技創新與成果轉化的機制改革，企業家、科學家、教授各自的職能不應錯位，在各自的領域發揮所長，深耕下去，教授專注于科研創新，企業家更貼近市場，專注于產業化、市場化、商業化內容。不同層面的機制改革，就是要看把指揮棒放在誰手里，在不同的階段擔起主要任務，激發活力。從面向市場與需求的科研機制創新改革來看有以下幾點建議。

（1）建立科技成果轉化的篩選機制。不是所有的科研成果都適合轉化，進入到產學研融合范圍的科研成果只是很少一部分，最終能夠實現轉化的科技成果更是少之又少，更多的是滿足教育需求、尖端科技攻關、未知問題探索等研究成果，需要建立一套符合轉化要求的科技成果篩選機制。

（2）建立以市場需求為導向的科研立項機制。能夠轉化為產業的科研立項應該以需求為導向，不是所有的科研立項都能實現成果轉化，但實現成果轉化的科研立項一定是基于需求，滿足社會產業發展的需求。不僅是篩選現有的科技成果進行轉化，對于新的科研立項要選擇正確方向，科研的任務也是基于市場需求的判斷，針對性的進行立項研究，而不是為了解決點上的問題。以問題為導向的課題立項，產出的成果往往缺乏后端產業化的市場動力。最貼近、最了解市場需求的是企業家，所以能轉化的科技成果在立項之初就需要企業家介入，與企業進行合作。

（3）優化管理機制，激活各個主體積極性。一方面，優化科研立項的管理機制，在課題申報、立項審批、中期考核、課題驗收、職稱評定等方面優化機制，讓老師從繁瑣的流程工作中解脫出來，消除科研工作者后顧之憂，把更多精力放在科研上。另一方面，優化校企合作的利益分配、權責劃分等機制，規避在經濟利益、專利產權、資產處置等方面的潛在風險，讓企業家和老師都沒有顧慮，全心全力聯合打造產品。

雙向鏈接平臺是實現產學研深度融合的解碼器

產學研深度融合本身是為了促進多主體之間的合作與協同，企業、高校、研究機構各個主體有自己的訴求與主職工作，需要有平臺在中間作為鏈接器，將各單位相關工作串聯起來，做好協同融合的溝通鏈接。

科研的邏輯與產業轉化的邏輯不同，需要有雙向的平臺來做鏈接和解讀，鏈接各個產學研主體，解讀和溝通主體之間對于科技成果轉化的需求與困擾，這就要求平臺既要懂科研又要懂產業。

產學研融合需要雙平臺的雙向鏈接，從橋的兩頭構建科技供給和產業轉化兩個支點，建立科技成果轉化的通途。一頭是以北大環境學院產學研中心為紐帶，解析科研工作的邏輯。從高校的視角來看待產學研，側重于科研產出，關注于產出什么、轉化什么、融合什么，核心是對教書育人、人才培養、科技攻關的體系建設，要懂科研的邏輯。另一頭是以E20環境平臺為紐帶，解讀環境產業的需求。對于企業而言，產學研側重于經濟價值，更關注于市場需求、產業趨勢、轉化成效，追求于建立產業生態體系。

以北大環境學院產學研中心與E20環境平臺協同聯動為背景，發揮平臺的柔性鏈接和解碼器作用，未來將做好科學家與企業家的“經紀人”，為拉動科技成果轉化、釋放科技生產力、助力環境產業高質量發展貢獻力量。